日语语法概观

这份笔记适合学完假名和基本发音之后阅读，也可以在学《新标准日本语》初级上时随时回来查。目标是先看清日语句子的骨架。第一次读不必记住每个变形，更不用背完所有例外。

先记住六件事

1. 日语的谓语通常放在分句末尾。
2. 名词后面的助词说明这个名词和谓语的关系。
3. 日语经常省略已经能从上下文看出来的人和事物。
4. 句末谓语大致分为动词、イ形容词、ナ形容词、名词四类；四类都有普通形和礼貌形。
5. 动词先分三组，再按规则变形。教材里的“基本形、ます形、て形、ない形、た形”只是最常用的几种形式。
6. 普通形不只用于随便说话。修饰名词、引用想法、连接从句时也经常用它。

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一、句子的骨架：信息在前，谓语收尾

1. 谓语通常在分句末尾

日语常见的基本次序是“主语—宾语—谓语”（SOV）：

私は　毎朝　家で　コーヒーを　飲みます。
わたしは　まいあさ　いえで　コーヒーを　のみます。
我每天早上在家喝咖啡。

可以先把句子看成下面这个框架：

$$\text{（话题）＋（时间）＋（地点）＋（对象）＋谓语}$$

括号表示这些部分不一定全都出现。谓语最重要，往往最后才告诉你“做什么”“怎么样”或“是什么”。复杂句也是一段一段地在末尾收束。东京外国语大学的语法模块按这一思路列出了初级的主要句型；语言学资料通常把日语概括为中心语后置语言，也就是动词跟在宾语后、助词跟在名词后、连接成分跟在分句后。¹

2. 语序有弹性，助词负责标记关系

英语、汉语很依赖语序。日语名词后有助词，所以时间、地点等成分常能换位置：

私は　図書館で　本を　読みます。
図書館で　私は　本を　読みます。

两句都能理解为“我在图书馆看书”，关注点和自然程度会随语境变化。初学时可以守住一个稳妥次序：

话题 → 时间 → 地点 → 对象 → 谓语

语序灵活不等于随便排列

助词要和它前面的成分放在一起，修饰语也要靠近被修饰的内容。谓语放在分句末尾最稳妥。信息越复杂，语序对理解的影响越大。

3. 修饰语一律放在名词前

这一点很整齐：

• 私の本：我的书
• 新しい本：新书
• 静かな町：安静的城镇
• 昨日買った本：昨天买的书

从一个词到一个完整从句，都放在名词前面。日语不需要汉语的“的”，也没有英语 who / which / that 那样的关系代词。

4. 能省的成分经常省掉

日语对主语、宾语的省略很宽松。对话双方知道在说谁，就常常不说：

A：もう食べましたか。
已经吃了吗？

B：はい、食べました。
嗯，吃了。

这两句没有说“你”和“我”，上下文已经够用。阅读时若觉得句子“缺主语”，先从前文、说话人关系和场景中寻找。硬给每句补出一个“私は”，反而容易误解，也会让口语显得重复。日语常被归入话题突出、允许广泛省略论元的语言。这里的“话题”与语法上的“主语”还要分开看。

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二、四类谓语：句末到底放什么

日语句子的核心可以分成四类。先认清这一点，后面的肯定、否定、过去、礼貌体才容易整理。

谓语类型	普通形例句	大意	关键点
动词	鳥が飛ぶ。	鸟飞。	动词自己能收句
イ形容词	空が青い。	天空很蓝。	词尾的「い」参与变形
ナ形容词	町が静かだ。	城镇很安静。	收句时常接「だ」
名词	私は学生だ。	我是学生。	名词后靠判断词「だ」收句

1. 动词

动词表示动作、变化、存在等：

• 食べる：吃
• 行く：去
• 変わる：改变
• ある／いる：有、在

日语动词不随人称和单复数变化：

• 私が行く：我去
• 彼が行く：他去
• みんなが行く：大家去

三个例子的「行く」相同。

2. イ形容词

イ形容词可以直接作谓语，还能自己表示否定和过去：

形式	高い
非过去肯定	高い
非过去否定	高くない
过去肯定	高かった
过去否定	高くなかった

修饰名词时直接放在前面：高い山。

「いい」有特殊变形

肯定形是「いい」，其余常从「よい」变化：よくない、よかった、よくなかった。

3. ナ形容词

ナ形容词修饰名词时用「な」，作普通体谓语时用「だ」：

• 静かな町：安静的城镇
• 町は静かだ：城镇很安静

形式	静か
非过去肯定	静かだ
非过去否定	静かではない／静かじゃない
过去肯定	静かだった
过去否定	静かではなかった／静かじゃなかった

“二类形容词”是教学用名称。很多语法书也叫它“ナ形容词”或“形容动词”。名称不同，指的基本是同一组词。

4. 名词谓语

名词作谓语时和ナ形容词很像：

形式	学生
非过去肯定	学生だ
非过去否定	学生ではない／学生じゃない
过去肯定	学生だった
过去否定	学生ではなかった／学生じゃなかった

名词修饰名词通常用「の」：日本語の本。这和ナ形容词的 静かな町 要分开记。

「です」不要简单理解成“是”

学生です 可以译成“是学生”，可在 高いです 中，「です」只增加礼貌程度。日语里的「です」没有一个能套进所有句子的固定汉语译法。

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三、普通形、礼貌形、普通体、礼貌体

这是初级阶段最该提前整理的一组概念。东京外国语大学给出的普通形与礼貌形总表很适合反复查看。²

1. 四类谓语的基本矩阵

谓语	普通形：非过去肯定	普通形：非过去否定	普通形：过去肯定	普通形：过去否定
动词「見る」	見る	見ない	見た	見なかった
イ形容词「新しい」	新しい	新しくない	新しかった	新しくなかった
ナ形容词「便利」	便利だ	便利ではない	便利だった	便利ではなかった
名词「雨」	雨だ	雨ではない	雨だった	雨ではなかった

谓语	礼貌形：非过去肯定	礼貌形：非过去否定	礼貌形：过去肯定	礼貌形：过去否定
动词「見る」	見ます	見ません	見ました	見ませんでした
イ形容词「新しい」	新しいです	新しくありません／新しくないです	新しかったです	新しくありませんでした／新しくなかったです
ナ形容词「便利」	便利です	便利ではありません／便利じゃありません	便利でした	便利ではありませんでした
名词「雨」	雨です	雨ではありません／雨じゃありません	雨でした	雨ではありませんでした

日语常说“非过去”，因为 行く 既可表示习惯，也可表示将来：

• 毎日行く：每天去
• 明日行く：明天去

动词没有一套单独的将来时词尾，时间词和语境负责说明时间。

2. “形”和“体”分开理解

• 普通形／礼貌形：一个谓语采用什么形式。
• 普通体／礼貌体：一整段话主要采用什么表达风格。

礼貌体的主句常以「です／ます」结束，适合陌生人、一般服务场景、课堂或较正式的交流。普通体常见于亲近关系、日记、小说叙述，也大量出现在句子内部。

3. 普通形会出现在礼貌句内部

これは昨日買った本です。
这是昨天买的书。

整句末尾是礼貌形「です」，修饰「本」的从句却用普通形「買った」。再看：

• 明日雨が降ると思います。——我想明天会下雨。
• 日本へ行ったことがあります。——去过日本。
• 時間がないので、帰ります。——因为没时间，我回去了。

学会普通形以后，就能读懂课文中的从句、引用和复合表达。

初学时的稳妥做法

和陌生人说话，句末先用「です／ます」。句子内部照句型要求使用普通形。不要为了“整句礼貌”把每个动词都改成「ます形」。

4. 礼貌体和敬语还有距离

「です／ます」属于丁寧語，也就是对听话方式进行礼貌处理。尊敬语和谦让语还会改变描述人物动作的方式。初级阶段先把普通体、礼貌体切换熟练，再学习完整敬语系统。

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四、动词的三组与常用变形

1. 三组动词

教学语法一般把现代日语动词分成三组：

教材名称	常见语法名称	例词	变形特点
一类动词	五段动词	書く、読む、話す、帰る	词尾在「あ・い・う・え・お」各段间变化
二类动词	一段动词	食べる、見る、起きる	多数情况下去掉「る」后接成分
三类动词	不规则动词	する、来る	单独记；「名词＋する」也按「する」变化

东京外国语大学的三组动词表把辞书形、ます形、ない形、た形和て形并排展示，适合做成自己的变形卡片。

2. 怎么判断一类和二类

先看辞书形：

• 不以「る」结尾的动词，通常是一类：書く、話す、待つ、読む。
• 以「る」结尾，前一个假名在「い段／え段」的，很多是二类：見る、起きる、食べる、教える。
• 上一条有不少常用例外：入る、走る、帰る、切る、知る、要る、滑る、しゃべる 都是一类。
• する、来る 是三类。

把动词分组和单词一起记

只靠「～いる／～える」猜分组会出错。查到新动词时，顺手记一项变形最省事，例如 帰る → 帰ります、変える → 変えます。

3. 教材里的“五大形”是什么

《新标准日本语》初级阶段逐步引入的基本形（辞书形）、ます形、て形、ない形、た形，可以看成五个常用入口：

名称	例子	常见用途
基本形／辞书形	書く	普通形非过去肯定；查词典；接「こと、前に、と思う」等
ます形	書きます	礼貌叙述；去掉「ます」后的部分还能接「たい、ながら、に行く」等
て形	書いて	连接动作；接「いる、ください、もいい」等
ない形	書かない	普通形否定；接「でください、ほうがいい、なければ」等
た形	書いた	普通形过去；接「ことがある、あとで、ら」等

这五个名称方便教学，但动词还能形成可能、被动、使役、意志、命令、条件等形式。看到“五大形”时，把它理解成初级最常用的五种接续形，不要当成日语动词的完整清单。这张活用总表还列出了各形后面常接的句型。³

4. 四个代表动词的全局对照

先看下面的总表。最左侧五项需要尽早熟悉；后面的形知道存在即可。

功能	書く（一类）	食べる（二类）	する（三类）	来る（三类）
辞书形	書く	食べる	する	来る（くる）
ます形	書きます	食べます	します	来ます（きます）
ない形	書かない	食べない	しない	来ない（こない）
て形	書いて	食べて	して	来て（きて）
た形	書いた	食べた	した	来た（きた）
条件形	書けば	食べれば	すれば	来れば（くれば）
意志形	書こう	食べよう	しよう	来よう（こよう）
命令形	書け	食べろ	しろ	来い（こい）
可能形	書ける	食べられる	できる	来られる（こられる）
被动形	書かれる	食べられる	される	来られる（こられる）
使役形	書かせる	食べさせる	させる	来させる（こさせる）

二类动词和「来る」的可能形、被动形外表相同，要靠句意和助词判断。口语中的 食べれる、来れる 很常见；规范教材通常先教 食べられる、来られる。国立国语研究所也讨论过这种“ら抜き”形式在实际使用和教学中的差别。⁴

5. 一类动词怎样变

一类动词的最后一个假名沿五十音行移动。以「書く」为例：

所接形式	词尾所在段	结果
ない	あ段	書かない
ます	い段	書きます
辞书形	う段	書く
ば、可能	え段	書けば、書ける
意志	お段长音	書こう

以「う」结尾时，否定形用「わ」：買う → 買わない，不是「買あない」。

6. て形、た形的音变

一类动词的て形和た形最值得单独背。两套规则完全平行：

辞书形词尾	て形	た形	例子
う・つ・る	って	った	買う→買って、待つ→待った、帰る→帰って
む・ぶ・ぬ	んで	んだ	読む→読んで、遊ぶ→遊んだ、死ぬ→死んで
く	いて	いた	書く→書いて／書いた
ぐ	いで	いだ	泳ぐ→泳いで／泳いだ
す	して	した	話す→話して／話した

例外：行く → 行って／行った。

二类动词去「る」再接：食べて／食べた。する → して／した，来る → 来て／来た。

7. 可以把动词看成“词干后继续加东西”

日语常把语法功能一层一层接在谓语后面，例如：

食べさせられませんでした。
没有被迫吃／没被允许吃。（具体含义要看语境）

初学时可以先看最后的 ませんでした，确定它是礼貌、否定、过去，再往前认 させられ。

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五、核心助词：先掌握每个助词的主干用法

助词跟在名词、短语或分句后面，说明它和其他成分的关系。东京外国语大学的格助词说明给出了大量细分用法；初学时先抓住下表。⁵

助词	先记住的作用	例句	提醒
は	提出话题；对比	私は学生です。	写作「は」，读作「わ」
が	标出主语、焦点；存在或感受的对象	猫がいます。日本語が好きです。	和「は」不能简单互换
を	动作对象；移动经过或离开的地方	本を読む。公園を歩く。家を出る。	写作「を」，读作「お」
に	到达点、存在地点、具体时间、对象、变化结果	学校に行く。七時に起きる。先生に聞く。	用途很多，要跟动词一起判断
で	动作地点、手段、材料、原因、范围	図書館で読む。箸で食べる。木で作る。	和表示存在地点的「に」分开
へ	移动方向	日本へ行く。	写作「へ」，读作「え」；比「に」更突出方向
と	和；共同对象；引用内容	友達と行く。「行く」と言う。	引用的「と」接在整段话后
の	名词与名词的关系	私の本。日本語の先生。	关系不只限于“所属”
から	起点；原因	九時から。忙しいから。	接名词和接分句时作用不同
まで	终点、范围界限	五時まで。駅まで。	常与「から」搭配，也可单用
より	比较基准	昨日より寒い。	书面语还可表示起点
も	也；连……都；与疑问词组合	私も行く。何もない。	语境会改变其含义

1. 「は」和「が」：初学阶段最容易绕晕的地方

先把两者分工记清：

• 「は」把某项内容设为接下来要谈的话题，也常带有对比。
• 「が」标出谓语所对应的主语，还常用来指出新出现、需要辨认或受到关注的对象。

问答最能看出差别

Q：誰が来ましたか。
谁来了？

A：田中さんが来ました。
田中来了。

问题要找出“谁”，答案中的「田中さん」是焦点，所以用「が」。确定人物以后继续谈：

田中さんは一人で来ました。
田中是一个人来的。

此时「田中さん」已经成为话题，用「は」很自然。

话题不一定是主语

この本は、私はもう読みました。
这本书，我已经读过了。

「この本」在语义上是“读”的对象，原本可说「この本を読みました」；提成话题后用了「は」。因此「は」不能直接等同于“主语助词”。

「は」还会表达对比

コーヒーは飲みます。
咖啡我喝。（至于其他饮料，未必。）

句子没有明说比较对象，但可能含有对照。语气和上下文决定这种意味有多强。

从句里常见「が」

私が昨日買った本
我昨天买的书

修饰名词的从句通常围绕从句内部的主语组织，所以初学时先用「が」。有明确对比时，从句中也能出现「は」，以后结合语境再学。

不要寻找一条包办所有句子的口诀

「は／が」同时涉及句法关系、已知与新信息、焦点、对比和上下文。先掌握“话题的は、主语或焦点的が”，再通过问答和短文积累语感。

2. 「に」和「で」：看地点与动作的关系

「に」常标出落点

• 学校に行く：到学校去
• 東京に住む：住在东京
• 机の上に本がある：桌上有书
• 七時に起きる：七点起床
• 先生に聞く：问老师
• 医者になる：成为医生

这些用法都可以宽泛地理解为“动作、存在、时间、关系或变化落到哪里”。这只是记忆线索，具体仍要看搭配。

「で」常标出事情发生的环境或手段

• 学校で勉強する：在学校学习
• バスで行く：坐公交去
• 日本語で話す：用日语说
• 木で机を作る：用木头做桌子
• 病気で休む：因病休息

对比：

• 公園に子どもがいる。——公园里有孩子。（存在地点）
• 公園で子どもが遊んでいる。——孩子在公园玩。（动作地点）

3. 「を」不只标宾语

本を読む 中的「を」标动作对象。移动动词前的「を」还能标出经过、离开的空间：

• 道を歩く：沿路走
• 橋を渡る：过桥
• 家を出る：离开家
• 大学を卒業する：大学毕业

这类例子若硬套“宾语”很难解释，直接记作路径或离开点更清楚。

4. 助词要跟谓语一起学

记单词时最好连助词一起记：

• 電車に乗る：上电车
• 電車を降りる：下车
• 先生に会う：见老师
• 日本語が分かる：懂日语
• 音楽を聞く：听音乐

词义相近的汉语翻译，日语搭配可能不同。把“动词＋常用助词＋短例句”当成一个学习单位，会少走很多弯路。

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六、指示词：こ・そ・あ・ど

这一组内容不难，却贯穿日常对话。

系列	大致范围	事物	地点	方向／礼貌人物	修饰名词
こ	靠近说话人	これ	ここ	こちら	この
そ	靠近听话人；承接对方刚提到的内容	それ	そこ	そちら	その
あ	离双方都远；双方都知道的内容	あれ	あそこ	あちら	あの
ど	疑问	どれ	どこ	どちら	どの

空间距离只是起点。对话中的信息距离同样重要：对方刚说过一件事，自己常用「それ／その」接着谈；双方共同回忆某件事，常见「あれ／あの」。

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七、时、体和「て形」

1. 日语首先区分“非过去／过去”

• 食べる：吃、会吃、要吃
• 食べた：吃了
• 食べない：不吃、不会吃
• 食べなかった：没吃

具体是习惯、现在状态还是将来计划，常由时间词、语境和动词性质决定。

2. 「ている」有几种常见读法

Vている 不宜一律翻译成“正在”。东京外国语大学把进行和结果状态分别讲解。⁶

类型	例句	理解
正在进行	本を読んでいる。	正在看书
持续活动／习惯	日本語を勉強している。	在学日语；一直学日语
变化后的状态	窓が開いている。	窗户开着
已获得的状态	結婚している。	已婚
认知状态	田中さんを知っている。	认识田中

知る 表示“得知”这一变化，知っている 表示“知道着”的状态，所以否定回答通常说 知りません，很少说 知っていません。

3. 「てある」表示人为动作留下的结果

窓が開けてある。
窗户有人事先打开了，现在开着。

对比：

• 窓が開いている：窗户开着。只说明状态。
• 窓が開けてある：有人出于某种目的把窗户打开了，结果保留到现在。

Vてある 通常接能改变对象的他动词。东京外国语大学的「Vてあります」说明把它和自动词的 Vている 作了直接对照。

4. 很多表达都从て形继续接

常见功能包括：

• 顺接动作：朝起きて、顔を洗う。——早上起床后洗脸。
• 请求：見てください。——请看。
• 许可：入ってもいいです。——可以进来。
• 禁止：入ってはいけません。——不可以进来。
• 尝试：食べてみる。——试着吃。
• 预先处理：買っておく。——预先买好。
• 持续或状态：住んでいる。——住着。
• 授受：教えてくれる。——为我／我方教。

这些表达共享一个连接点「て形」，各自的意义主要由后接成分决定。

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八、自动词和他动词

1. 基本区别

• 自动词：事情或状态变化以主体为中心，通常没有用「を」标出的动作对象。
• 他动词：某个动作作用到对象上，对象常用「を」。

自动词	例句	他动词	例句
開く（あく）	ドアが開く。门开。	開ける	ドアを開ける。开门。
閉まる	店が閉まる。店关门。	閉める	店を閉める。把店关掉。
つく	電気がつく。灯亮。	つける	電気をつける。开灯。
消える	電気が消える。灯灭。	消す	電気を消す。关灯。
始まる	授業が始まる。课开始。	始める	授業を始める。开始上课。
壊れる	機械が壊れる。机器坏。	壊す	機械を壊す。弄坏机器。

2. 为什么这组分类很重要

它会同时影响助词、视角和 ている／てある：

• ドアが開いた。——门开了。
• 私がドアを開けた。——我开了门。
• ドアが開いている。——门开着。
• ドアが開けてある。——门被人事先开着。

很多自动词、他动词成对出现，词尾有一定规律，但例外很多。最实用的记法是成对记，并同时记住「が／を」。

有「を」也未必是他动词

道を歩く、空を飛ぶ、家を出る 中的「を」表示路径或离开点，这些移动动词通常仍算自动词。

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九、名词修饰、引用和名词化

这一部分说明普通形为什么那么重要。

1. 从句直接放在名词前

基本结构：普通形从句 ＋ 名词

• 明日使う本：明天要用的书
• 昨日買った本：昨天买的书
• 母が作った料理：妈妈做的菜
• 日本語が分からない人：不懂日语的人

被修饰的名词在从句中承担什么作用，要从语义判断：

• 私が読んだ本：我读过的书（书是“读”的对象）
• 私が会った人：我见过的人（人是“见”的对象）
• 私が住んでいる町：我居住的城镇（城镇是“住”的地点）

从句里不会留下 を／に 来指代这个名词。东京外国语大学的「V＋N」页面收录了这几类初级例句；相关研究也把日语关系从句归为名词前置型。⁷

ナ形容词和名词的非过去肯定有特殊接法

修饰名词时说 静かな町、学生の人；某些从句句型前则会看到 静かだと思う、学生だと思う。接续形式要看后面接的是名词还是助词、助动表达。

2. 用「と」引用

• 「明日行く」と言った。——说了“明天去”。
• 明日雨が降ると思う。——我想明天会下雨。
• これは便利だと思う。——我觉得这个很方便。

引用内容通常用普通形，整段内容后接「と」，再放 言う、思う、聞く 等动词。

口语还会用「って」表示引用或提示话题，初学时能认出来即可。

3. 用「こと／の」把事情当作名词

• 日本語を勉強することは楽しい。——学日语很有趣。
• 本を読むのが好きだ。——喜欢看书。
• 日本へ行ったことがある。——去过日本。

「こと」较抽象、书面适用面广；「の」常贴近具体感受或眼前动作。这只是初步倾向，固定句型要单独记，例如经历表达固定用 Vたことがある。

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十、把分句接起来

日语常在前一个分句的谓语后添加连接成分。前半句通常采用普通形或指定的变形。

关系	常见形式	例句	初步理解
原因	から、ので	雨だから、行かない。	因为下雨，所以不去
转折	が、けど、けれども	高いけど、買いたい。	虽然贵，但想买
逆预期	のに	勉強したのに、忘れた。	明明学过，却忘了
条件	と、ば、たら、なら	時間があったら、行く。	有时间的话就去
让步	ても	雨が降っても、行く。	即使下雨也去
时间	とき、前に、あとで	寝る前に、本を読む。	睡前看书

四种条件先分出大方向

东京外国语大学的条件句说明讲得很细。第一次只需记住下面的差别：⁸

• と：一发生前项，通常就出现后项。适合规律、习惯、操作结果。春になると暖かくなる。
• ば：提出成立条件，常用于一般规律或“怎样才行”。毎日読めば、上手になる。
• たら：适用范围很广，常说一次性的假设，也能表示前项完成后再做后项。雨が降ったら、行かない。
• なら：把某个情况当作前提，再给判断、建议或打算。日本へ行くなら、春がいい。

初学时先把「たら」用稳

它覆盖的场景较多。遇到规律、操作说明时留意「と／ば」，接住对方的话给建议时留意「なら」。之后再细看后句能否使用意志、命令等限制。

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十一、疑问、否定与数量词

1. 疑问句不倒装

礼貌句常在句末加「か」：

• 学生ですか。——是学生吗？
• 明日行きますか。——明天去吗？

普通口语常靠语调或「の」等句末形式提问：

• 明日行く？
• どうしたの？

疑问词留在它原本的位置，并照常带助词：

• 誰が来ますか。——谁来？
• 何を食べますか。——吃什么？
• どこで勉強しますか。——在哪里学习？
• 誰に会いましたか。——见了谁？

2. 疑问词和「か／も／でも」组合

• 誰か：某人、有人
• 何か：某物、有什么
• 誰も＋否定：谁也不……
• 何も＋否定：什么也不……
• 誰でも：任何人、谁都
• 何でも：任何东西、什么都

肯定句中的 みんなが来た 是“大家都来了”；誰も来なかった 才是“谁都没来”。不要把汉语“都”直接对应到一个固定日语词上。

3. 数量词和助数词

日语数东西时常用助数词：

• 一人（ひとり）、二人（ふたり）
• 一冊（いっさつ）、二冊（にさつ）
• 一匹（いっぴき）、三匹（さんびき）
• 一本（いっぽん）、三本（さんぼん）

数量短语常放在动词前：

本を三冊買いました。
买了三本书。

助数词的读音会发生音变。初级阶段跟常用名词一起积累即可，不必先背一张很长的总表。

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十二、可能、愿望、被动、使役：先看它们在什么位置

这些内容会在初级后半到中级不断出现。现在先认出功能和大致构造。

功能	例子	大意	先注意什么
能力／可能	日本語が話せる。	会说日语	对象常可用「が」，口语也会出现「を」
愿望	日本へ行きたい。	想去日本	「たい」像イ形容词一样变化
意志	帰ろう。	回去吧／我打算回去	语境决定是提议还是个人意志
被动	先生に褒められた。	被老师表扬了	动作实施者常用「に」
受害被动	雨に降られた。	遭雨淋了	常带说话人受影响的意味
使役	子どもに野菜を食べさせる。	让孩子吃蔬菜	可表示让、要求或允许
使役被动	野菜を食べさせられた。	被迫吃了蔬菜	形式较长，先会拆解即可

日语里“能做”“想做”“被做”“让人做”常通过动词变化或后接表达完成。它们形成新谓语后，还能继续变成否定、过去和礼貌形：

• 話せる → 話せない → 話せなかった
• 食べたい → 食べたくない → 食べたくなかった
• 褒められる → 褒められました

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十三、授受表达：说清动作朝谁移动

日语的 あげる、くれる、もらう 会把说话人的立场带进句子。东京外国语大学的授受说明强调：同一件物品转移，可以从不同视点来表达。⁹

形式	视点	例句
AがBにNをあげる	A给B；通常不把“我方”放在B的位置	私は友達に本をあげた。
Aが私／我方にNをくれる	A给我或我方	友達が私に本をくれた。
BがAに／からNをもらう	B从A那里得到	私は友達に本をもらった。

接在て形后，还能表示谁为谁做事：

• 教えてあげる：为别人教、告诉别人
• 教えてくれる：别人为我或我方教、告诉
• 教えてもらう：请别人教；得到别人教的帮助

这组表达不只传递事实，也会体现恩惠方向和人与人的距离。对上级直接说 ～てあげる 可能显得自己在施恩，先用请求、提议或谦让说法更稳妥。

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十四、句末表达和说话人的态度

日语把很多判断、语气放在谓语后面。初级常见的有：

表达	作用	例子
と思う	表示想法、判断	明日は雨だと思う。
かもしれない	可能性	雨が降るかもしれない。
だろう／でしょう	推测、确认	たぶん大丈夫でしょう。
はずだ	按道理应当	もう着いたはずだ。
そうだ	看起来；听说	雨が降りそうだ。雨が降るそうだ。
ようだ／みたいだ	看来、好像	留守のようだ。
ね	寻求共识、缓和确认	きれいですね。
よ	告知、提醒	もう九時ですよ。
の／んだ	说明背景、要求说明	電車が遅れたんです。

同一个句子换掉句末形式，事实内容可能相近，听起来的态度却不同。初级时先留意真实对话中的位置和语气，少用汉语的一两个词硬套。

「そうだ」有两套常见接法

降りそうだ 是看样子要下雨；降るそうだ 是听说要下雨。前面的形式不同，意义也不同。

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十五、敬语放在语法地图的哪里

1. 先分清礼貌和人物关系

• 行きます：丁寧語，整句话对听者说得礼貌。
• 先生がいらっしゃいます：尊敬语，抬高“老师”的动作。
• 私が伺います：谦让语，用自己的动作抬高动作所及的一方，或用郑重方式表述自己一方。

文化厅依据《敬語の指針》把敬语分为尊敬语、谦让语Ⅰ、谦让语Ⅱ（丁重语）、丁寧語、美化语五类，并给出大量例句。¹⁰ 初看只要知道这五类存在。

2. 初级阶段先认这些形式

类别	常见构造或词	例子
尊敬语特殊动词	いらっしゃる、おっしゃる、召し上がる、ご覧になる、なさる	先生がおっしゃいました。
尊敬语构造	お＋动词连用形＋になる	お読みになります。
尊敬语构造	Vれる／Vられる	先生が書かれました。
谦让语特殊动词	伺う、申す／申し上げる、拝見する、いただく	私が伺います。
谦让语构造	お／ご＋连用成分＋する	お持ちします。ご案内します。
丁寧语	です、ます、ございます	こちらです。
美化语	お酒、お料理	お料理がおいしいです。

形式相同，功能可能不同

食べられる 既可能是“能吃”，也可能是“被吃”；先生が食べられる 在合适语境中还可能是尊敬说法。助词、主语身份和上下文共同决定解释。

敬语与具体场景和人际关系密切相关。先练好普通体、礼貌体和常用固定表达，等教材正式进入敬语再系统整理。

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十六、口语里会看到的缩略

课本先教完整形式，日常对话经常缩短：

完整形式	常见口语	例子
ている	てる	何してる？
でいる	でる	読んでる。
てしまう	ちゃう	忘れちゃった。
でしまう	じゃう	読んじゃった。
では	じゃ	じゃない。
なければ	なきゃ	行かなきゃ。
という	っていう	田中っていう人。

第一次见到时能还原即可。写正式文章、参加考试时，先使用完整形式。影视作品中的粗鲁语、角色口癖、性别化表达和现实日常说法也可能有距离，不宜整句照搬。

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十七、现在可以略过的内容

下面这些都重要，但不妨等主干稳定后再细学：

• 敬语五分类的全部规则和商业固定表达
• 被动、使役、使役被动的所有助词变化
• 四种条件句的边缘用法
• 「は／が」的语言学争论和全部例外
• 书面语、古典残留与文语否定，如「ぬ、ず、ざる」
• 方言差异、男女角色语、老年语等社会语言现象
• 高级体貌、证据性、复杂复句和篇章衔接

以后遇到这些内容时，把它放回现有框架：它改变了哪个谓语形式，接在什么形后面，影响哪个助词，又表达什么视角或态度。

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十八、建议的自学顺序

第一轮：搭好骨架

1. 认熟四类谓语。
2. 掌握肯定／否定、非过去／过去的四格变化。
3. 分清普通形和礼貌形。
4. 习惯谓语在末尾、助词跟在名词后。

第二轮：打通动词

1. 给常用动词标出一类、二类、三类。
2. 熟练变出辞书形、ます形、ない形、て形、た形。
3. 单独练一类动词的て形、た形音变。
4. 知道条件、意志、可能、被动、使役等形式怎样变化。

第三轮：掌握句子内部

1. 用普通形修饰名词。
2. 用「と」引用想法和说话内容。
3. 用「こと／の」把分句名词化。
4. 用「て、から、ので、けど、たら」连接分句。

第四轮：补视角和语用

1. 对比「は／が」「に／で」。
2. 成对积累自动词和他动词。
3. 区分 Vている 的进行、习惯和结果状态。
4. 学授受表达、句末语气和基础敬语。

每学一个句型，问四个问题

1. 前面接哪一种词？
2. 前面的词要变成什么形？
3. 整个句型放在主句末尾，还是也能放在名词前、从句中？
4. 它表达事实、时间、说话人的判断，还是人际态度？

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参考资料与使用说明

下面列出实际用于核对语法和组织内容的资料。主要依据大学、国際交流基金、文化厅和语言学论文，并用语言学概述交叉核对基本术语。

1. 东京外国语大学语言模块：日语语法
   本文的主框架来源。该模块面向非母语学习者，覆盖初级主要语法，并把内容分成“必须掌握”和“有余力再看”两个层次。

2. 东京外国语大学：语法项目总表
   用于确认初级语法的范围，包括谓语、助词、动词活用、普通形、て形、条件、授受、语体和敬语。

3. 东京外国语大学：普通形的体系
   用于核对三组动词的普通形、礼貌形以及辞书形、连用形、ない形、た形、て形。

4. 东京外国语大学：普通形与礼貌形
   用于核对动词、イ形容词、ナ形容词和名词谓语的基本变化矩阵。

5. 东京外国语大学：格助词
   用于核对「が、を、に、へ、まで、から、より、で、の、と」的主要用法和例句。

6. 东京外国语大学：Vています（进行）、Vています（状态）、Vてあります
   用于区分进行、习惯、结果状态和人为动作留下的状态。

7. 东京外国语大学：V＋N
   用于核对普通形从句置于名词前的基本结构。

8. 东京外国语大学：条件
   用于概括「と、ば、たら、なら」的核心差别。

9. 东京外国语大学：授受表达
   用于核对「あげる、くれる、もらう」的参与者和视点。

10. 文化厅：敬语基础
    用于核对尊敬语、谦让语Ⅰ、谦让语Ⅱ、丁寧語、美化语五类及其基本功能。

11. 国際交流基金《いろどり》配套资料
    可继续下载按入门、初级阶段编排的 Grammar Notes 和练习资料，适合在这份概观之后查具体句型。

12. VanPatten & Smith, Aptitude as Grammatical Sensitivity and the Initial Stages of Learning Japanese as an L2
    用于核对日语中心语后置的概括：宾语在动词前，助词在名词后，补语标记在分句后。

13. Kanno, Factors Affecting the Processing of Japanese Relative Clauses by L2 Learners
    用于核对日语关系从句置于名词前这一概括。

14. 国立国语研究所“ことば研究馆”： 外国人に対する日本語教育でも「ら抜き言葉」を教えた方がよいでしょうか
    用于说明规范教材中的可能形和现实口语中的“ら抜き”形式。

15. Digital.gov Plain Language Guide、Australian Government Style Manual: Plain language and word choice
    本文写作时参考了这两份清晰写作指南：按读者需要安排顺序，使用日常词，缩短句子和段落，减少没有解释的术语。

Footnotes

1. 参见 VanPatten & Smith 的论文摘要及 Japanese language — Grammar。后者用于交叉核对 SOV、话题—述题结构和语境省略的概括。 ↩

2. 该表采用东京外国语大学的“普通形／丁寧形”分类。中文教材也常译作“简体形／敬体形”。 ↩

3. 日语教育里的“形”是方便接续句型的教学单位。传统学校语法还会使用未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形等另一套名称，两套术语切分角度不同。 ↩

4. 国立国语研究所的说明指出，教材通常把一段动词的规范可能形教作「食べられる」，学习者和现实口语中也会出现「食べれる」。 ↩

5. 东京外国语大学指出，格助词主要接在名词后，表示该名词与其他名词或谓语之间的意义关系。 ↩

6. Vている 的解释受动词性质和语境影响。本笔记只列初级最常见的几类。 ↩

7. Kanno 的论文页面从语言类型角度说明，具有宾语—动词、名词—后置词次序的语言通常采用名词前关系从句，日语属于这一类。 ↩

8. 条件句有许多语义和句末限制。这里保留最常见的初级判断，详细例外请看原说明。 ↩

9. 原资料把同一物品的转移分成给予者、接受者和物品三个成分，并说明「あげる、くれる、もらう」选择的主语和说话人视点。 ↩

10. 文化厅的说明依据《敬語の指針》采用五分类。部分旧教材采用尊敬语、谦让语、丁寧語三分法，遇到术语差异时先看实际功能。 ↩